一、从体制上破题，推动教育回归本位。坚持把取消中小学行政级别﹑建立校长职级制度作为教育去行政化改革的突破口，结合城乡生源情况，合理优化中小学和公办幼儿园机构设置和结构布局，按照“因校制宜、循序渐进”的原则，将县境内除柳园学校外的所有农村中小学、公办幼儿园和城区新设的张芝小学、张芝幼儿园在机构设置时直接明确为股级事业单位，不再核定科级领导职数，新提拔任命的一幼、二幼、三幼、二小、三小等5所副科级学校的校（园）长明确为股级干部，不纳入科级干部管理，实行职级晋升制，参与职称评审并享受专业技术人员待遇，促使校（园）长放下“官帽子”的束缚，专心钻研学校教育相关工作，逐步成为专家型校（园）长。至目前，全县未设置科级规格、未核定科级领导职数具有独立法人的中小学及公办幼儿园有46家，占总学校数的81%，已任命非科级校（园）长的51家，占总学校数的89%。下一步，将全面推行学校“去行政化”，调整城区已设立的小学和公办幼儿园科级机构规格、核销科级领导职数，为推进全县教育事业发展储备了教育管理专业人才。

二、从方向上明确，坚持党的全面领导。坚持把党对教育工作的全面领导作为推进学校去行政化的前提条件，进一步规范全县中小学、幼儿园党组织设置，2022年以来，新设置第四中学和职业教育培训中心2个党总支、张芝小学和张芝幼儿园2个党支部，全力推进党的建设与教育教学深度融合，校（园）党组织在办学治校、教书育人等工作中的引领作用得到充分发挥。严格落实党组织领导的校长负责制，先后对县直13所中小学、幼儿园领导班子进行调整，择优配备学校党组织书记、副书记17人，在5所中小学分设党总支书记和校长，为县一中、二中、三中核增1名党组织书记（正科级），明确校（园）党组织的职责和校（园）长权责，有效提升了办学治校水平。进一步健全把骨干教师培养成党员、把党员教师培养成骨干教师的“双培养”机制，充分发挥党员教师示范作用，带动教风、学风和校风持续好转。

三、从编制上保障，促进资源合理分配。瓜州县始终将保障教育事业发展作为机构编制工作的重要一环，将省市核定下达我县的1515名中小学和公办幼儿园教职工编制全部下达到教育主管部门，在编制总量不变的前提下，健全完善中小学校和公办幼儿园“县管校聘”工作机制和城乡师资调配转移机制，由教育主管部门根据各学校布局结构调整、城乡区域人口流动、学校和教师队伍结构等情况统筹调剂使用，推动编制在城乡之间、区域之间合理配置。加大教育领域选才用才力度，创新教师引进机制，出台落实《瓜州县教育系统人才引进暂行办法》，结合各年度教师退休、调出等自然减员情况，对教育专项编制进行综合分析，合理确定年度教师补充计划，通过特岗计划、人才引进、院校招聘等方式补充教职工，优化教师队伍梯次结构，确保各学校学科教师结构合理、高效运转。目前，已通过柔性引才方式引进高层次人才6人，采取院校招聘形式引进教师22人。

四、从制度上入手，激发教师队伍活力。为更好的推进中小学和公办幼儿园“去行政化”改革，进一步平衡新提拔的非科级校（园）长和其他科级校（园）长的工资待遇，调动非科级校（园）长的工作积极性，瓜州县研究出台了《关于提高乡村教师生活补助发放标准暨发放非科级校（园）长岗位绩效工资的实施方案》，每月分别发放非科级校（园）长、副校（园）长岗位绩效工资750元、550元，全县校（园）长干事创业的精神和劲头更加充足。严格执行关于提高乡村教师生活补助发放标准相关政策，全县乡村教师每月生活补助提高200元至400元。结合2022年教育布局调整，探索建立教师“积分制”考核评价机制，出台《瓜州县教育系统教职工积分制管理及动态流动暂行办法》，加大教师队伍调整交流力度，让教师队伍“流”起来、优质资源“动”起来。至目前，全县36名夫妻双方均在乡村一线工作的教师直接选调进城，27名农村教师通过积分排名选调进城，7名优秀教师选派到薄弱学校支教，89名教师实现跨学校调动，通过积分制调整交流和提高教师待遇补助以及平衡非科级校（园）长岗位绩效工资等措施，促进了农村教育优质均衡发展，加快了校长职业化进程，激发了教育行业内部活力，有效提升人民群众对教育的满意度。

五、从管理上变革，净化教育教学环境。深入推进教育领域管、办、评分离改革，不断巩固深化部门“大股室”改革成果，依托教育部门调整后的“三定”规定，对取消、调整、承接的权力事项进行全面梳理，全面清理不必要、不合理的填表、考评、比赛、评估事项，及时更新部门权责清单，建立减负清单，最大限度减少部门对学校教学事务的行政干预，进一步落实和扩大学校的自主管理权，逐步构建县政府依法管理、学校依法自主办学、社会各界依法参与和监督的教育公共治理格局，为加快推进教育现代化提供重要保障。同时，为进一步杜绝对中小学校和教师的频繁督查、检查和考核，严格落实教育系统督查检查年度计划和审批报备制度，对未纳入计划而确需开展的督查检查、考核评比和紧急突发事件的督查检查事项，严格执行“一事一报”的要求，严把督查检查和考核关口，确保教师把更多的精力和时间放在潜心教书育人、提高教学质量上来。同时，科学制定教师考核评价标准结，杜绝与教育教学无关的考核评价，加大教育教学实质性评价占比，鼓励教师不断改进教学教法，引导广大教师真正回归教学本位，真正做到为教师减负解压，为教育提质赋能。